Kami adalah profesional literasi, mantan guru membaca yang sekarang mempersiapkan mahasiswa dan mahasiswa pascasarjana untuk mengajari anak-anak cara membaca. khalifah
Sebagai cendekiawan, kami percaya pada studi, pertukaran dan debat ide. Namun baru-baru ini kami menjadi prihatin dengan arah perdebatan tentang metode apa yang harus digunakan guru untuk membantu anak-anak belajar membaca telah diambil. khalifah
“Perang membaca” yang telah berlangsung lama berkobar lagi, terutama karena begitu banyak anak yang berjuang. Hanya 35% dari siswa kelas empat yang membaca pada atau di atas tingkat kelas mereka, menurut hasil tes standar federal. Ini juga menjadi masalah karena hanya 13,5% siswa Amerika berusia 15 tahun yang dapat membedakan antara fiksi dan fakta ketika mereka mengambil penilaian lain, yang mengukur kinerja siswa di seluruh dunia.
Fonika dan ‘ilmu’ membaca
Semakin banyak jurnalis berpengaruh, pendukung disleksia, politisi, dan beberapa pejabat sekolah setempat yang berpendapat bahwa hanya ada satu cara untuk mengajar membaca. Mereka menganjurkan agar semua sekolah umum mengajarkan fonik antara taman kanak-kanak dan kelas tiga.
Fonics adalah metode pengajaran membaca yang menekankan pada anak-anak untuk memecahkan kode huruf individu dan kelompok huruf dan untuk menghubungkannya dengan suara yang mereka buat, seperti menghubungkan huruf “a” dengan suara yang dibuat dalam kata “kucing” atau ” makan. ”
Pendekatan ini dikembangkan pada pertengahan abad ke-19 oleh psikolog eksperimental yang berpendapat bahwa membaca adalah proses linier, dari bawah ke atas yang melibatkan pembelajaran hafalan huruf, suara, kata, kalimat, kemudian pemahaman.
Saat ini, pendukung yang memprioritaskan fonetik menyebut pendekatan favorit mereka sebagai “ilmu membaca”. Mereka mengatakan itu telah terbukti berhasil melalui pengujian ilmiah yang ketat. Mereka mengabaikan semua metode lainnya.
Para pendukung “ilmu membaca” ini gagal menyebutkan bahwa banyak metode pengajaran membaca yang mencakup pengajaran huruf dan suara, bersama dengan siswa di sekitarnya dengan buku-buku yang menarik dan teks yang menarik, membangun pengetahuan latar belakang dan menggunakan berbagai teknik pengajaran seperti membaca bersama, membaca terbimbing dan individu petunjuk.
Meskipun fonik, atau strategi pengajaran lainnya, dapat bekerja secara efektif dalam satu konteks, itu tidak menjamin hasil yang sama dengan guru atau siswa yang berbeda. Misalnya, jika seorang anak tidak belajar secara linier atau memiliki keterampilan pemrosesan visual atau pendengaran yang diperlukan untuk mempelajari huruf dan bunyi, fonik mungkin bukan pendekatan yang dapat diandalkan.
Banyak cara
Metode komprehensif mencakup sering membaca untuk siswa, menyediakan waktu bagi siswa untuk sering membaca, menulis dan berbicara tentang teks, dan mendukung kelancaran membaca dengan membaca teks berulang kali dan mengajar anak-anak untuk menggabungkan strategi untuk mencari tahu kata-kata yang tidak mereka ketahui.
Strategi ini termasuk melafalkan kata menggunakan pengetahuan fonik, melihat gambar, melewatkan kata dan kembali lagi setelah membaca sisa kalimat, dan memikirkan apa yang masuk akal.
Pendekatan komprehensif juga termasuk menyediakan waktu untuk mempelajari bahasa lisan, termasuk kosakata dan ejaan. Ini juga membutuhkan pemberian instruksi pemahaman eksplisit dengan meminta anak-anak menanggapi teks melalui menulis, berbicara, memerankannya atau menggambar. Mengajar keterampilan berpikir kritis tingkat tinggi, seperti prediksi dan refleksi tentang cerita, juga membantu anak-anak terbiasa membaca.
Ironisnya, terlepas dari perdebatan sengit selama puluhan tahun dan terkadang sengit tentang metode pengajaran apa yang paling berhasil, tidak ada data yang dapat diandalkan tentang metode mana yang paling sering digunakan guru AS untuk mengajar anak-anak.
Namun di Minnesota dan negara bagian lain anggota parlemen sedang mencari cara untuk memaksa sekolah untuk menekankan fonik meskipun Common Core State Standards, yang diadopsi di 41 negara bagian dan District of Columbia, sudah menyertakan instruksi fonik.
